编辑梅根J.凯利，希瑟M.法尔科纳，迦勒L. González和吉尔达尔曼
安妮·哈尔塞思编辑。由Mike Palmquist设计。
从第十五届国际课程写作会议的演讲中发展而来，这个编辑的合集庆祝WAC运动50周年，同时也确定了写作教学法、项目建设和影响以及项目动员的创新方向。作者反思了WAC作为一项教育运动的演变，以及WAC项目在应对高等教育不断变化的背景时所面临的挑战和可能性。本书的章节包括教师发展、课堂影响和制度考虑，为致力于建立和维持WAC项目的读者提供了一系列的实践、教学法、框架和模型，这些项目通过写作文化影响着他们的学院和大学校园。适应过去，重塑未来参与主题，如程序评估，专业化，跨学科合作，并与创意写作的联系。它的17个章节证明了WAC在动态教育环境中的持久性，弹性和影响力。
介绍。在过渡时期使WAC复杂化， Megan J. Kelly, Heather M. Falconer, Caleb L. González和Jill Dahlman
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.1.3
第1章。工作坊之外的工作:评估和重振WAC外展模式、奥利维亚·r·特雷西、朱莉·帕里什、希瑟·n·马丁和布拉德·本茨
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.01
第二章。丹佛大学人种学实验室:培养WAC实践社区，卡米拉·金扬，亚历杭德罗Cerón，和丁科·哈纳安·丁科
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.02
第三章。评估教师对写作教学的阈值概念:调查有效性的挑战和叙事方法的前景Christopher Basgier和Leslie Cordie
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.03
第四章。加强核心:设计和实施一个新的、可持续的WAC/WID计划、金伯利·冈特、林迪·布丽吉特、玛丽·劳克林、蒂凡尼·威尔加和纳迪亚·弗朗辛·扎明
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.04
第五章。与新学院一起发展WAC项目、伊丽莎白·巴克斯迈耶、丽基·科尼奥拉、威廉·戴维斯、格洛丽亚·波韦达和克里斯托弗·沃斯滕伯格
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.05
第六章。通过战略伙伴关系进一步扩大WAC的影响力，方明，金伯利·哈里森和克里斯汀·马托拉纳
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.06
第七章。利用批判性反思促进写作强化课程的包容性朱莉·伯特和克里斯蒂·戈德史密斯
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.07
第八章。利用创造性非虚构影响学生的写作转移和发展倾向:WAC的教学机会詹姆斯·p·奥斯汀
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.08
第9章。WAC和写作中心:为机构多样性、公平和包容性寻找工作空间，威廉J.麦考利，小，帕梅拉B. Childers，和布兰德尔C.琼斯
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.09
第十章。当学习结果掩盖学习时，第1部分:学习分析的承诺和陷阱Kathleen Daly Weisse
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.10
第十一章。当学习成果掩盖学习时，第2部分:通过学科类型探索评估的假设安吉拉·齐托
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.11
第十二章。基业长青:纽约市立大学持续WAC项目二十年， Andrea Fabrizio, Linda Hirsch, Dennis Paoli和Trudy Smoke
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.12
第13章。模糊的边界:行政职业化中WAC与WPA的阈值， Mandy Olejnik, Amy Cicchino, Christina M. LaVecchia和Al Harahap
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.13
第14章。阿根廷WAC/WID的经验:为高度制度化而努力埃斯特拉·伊内斯·莫亚诺
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.14
第15章。学术出版中的英语作为学术语言:英美和斯洛伐克写作风格惯例的冲突， Alena Kačmárová， magdalsamina bil
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.15
第十六章。WAC与其他“跨课程”相比，大卫·r·罗素
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.16
第十七章。想象WAC的未来:殖民、多样性和可持续性， Al Harahap, Federico Navarro和Alisa Russell
DOI: 10.37514 / PER-B.2023.1947.2.17
Megan J. Kelly是丹佛大学写作项目的教学教授和写作中心的助理主任。她的教学和研究重点是社会变革的写作和讲故事，特别强调气候正义运动中学生活动家的叙事和修辞策略，以及在反种族主义和反残疾主义实践中培训写作的同伴导师。她还为教师组织写作小组和务虚会。她的作品已在WLN:写作中心期刊奖学金．
Heather M. Falconer是缅因大学奥罗诺分校缅因STEM教育研究中心的专业和技术写作助理教授和教员。她是“写作视角”系列丛书的联合编辑，是“跨课程写作协会”研究和出版委员会的联合主席，并在多个编辑和地区委员会任职。法尔科纳的研究发表在诸如书面交流，WAC期刊，和西班牙高等教育杂志，以及在多个编辑的集合。她的书,用善意掩盖不平等，可通过WAC Clearinghouse的实践与可能性系列获得。
Caleb Lee González是俄亥俄州立大学专攻写作、修辞和读写的五年级博士生。他是2022年美国学院和大学协会(AAC&U)高等教育K. Patricia Cross未来领袖奖的全国获得者。他目前担任跨课程写作(WAC)项目的研究生教学助理，并于2020-2021年担任第十五届国际跨课程写作双年展会议的副主任。他拥有创意非虚构艺术硕士学位，擅长旅游写作和创意写作研究。他的跨学科工作包括作文研究、写作项目管理、跨课程写作和高等教育研究。他曾在在边缘写作在合作章节中自我+文化+写作:作为写作研究的自我民族志由丽贝卡·杰克逊和杰基·格鲁奇·麦金尼编辑(犹他州立大学出版社)。
吉尔·达尔曼(Jill Dahlman)是加州北州立大学健康科学学院的英语助理教授，她是夏威夷大学系统的产物:本科在希洛，研究生在马诺阿。除了教学和开设课程外，她还是写作中心的联合主任和蓬勃发展的WAC项目的协调员。她是研究提高学生写作自我效能教学法的一年级专家，她协调与国家公园的合作，作为这一愿景的一部分。她的作品被收录在各种各样的收藏品中漫画和朋克美学和作文作为大数据．她是《泰晤士报》的主编超越边界:一年级作文的创新系列，目前在第三卷。她是编辑委员会的成员落基山评论同行评议落基山现代语言协会杂志她还在该公司的执行董事会任职。
发布信息:Kelly, Megan J.， Heather M. Falconer, Caleb L. González， & Jill Dahlman(编辑)。(2023)。适应过去，重新想象可能的未来:庆祝和批评WAC 50岁．WAC信息交换所;科罗拉多大学出版社。https://doi.org/10.37514/PER-B.2023.1947
网站发布日期:2023年5月24日
出版日期:TBD
国际标准图书编号:978-1-64215-194-7 (PDF) | 978-1-64215-195-4 (ePub) | 978-1- 6442 -502-0 (pbk.)
DOI:10.37514 / PER-B.2023.1947
联系信息:
梅根·j·凯利:Megan.J.Kelly@du.edu
Heather M. Falconer:heather.falconer@maine.edu
Caleb L. González:gonzalez.746@osu.edu
吉尔Dahlman: . .jill.dahlman@cnsu.edu
系列的编辑:Rich Rice，德克萨斯理工大学;Heather MacNeill Falconer，缅因大学;以及北佐治亚大学的J. Michael Rifenburg
本书全部和部分以Adobe的可移植文档格式(PDF)提供。它也将以低成本的印刷版从我们的出版合作伙伴科罗拉多大学出版社．
版权所有©2023 Megan J. Kelly, Heather M. Falconer, Caleb L. González和Jill Dahlman，以及本书个别部分的作者。本作品遵循知识共享署名-非商业性-禁止衍生作品4.0国际许可协议，290页，附有注释、插图和参考书目。这本书也将有印刷版科罗拉多大学出版社网上书店和实体书店都有。在WAC信息交换所的这个页面上有免费的数字格式。你可以看这本书。你可以打印这本书的个人副本。您可以链接到本页。你不能在其他网站上复制这本书。
