达成协议:写作评估理论

帕特丽夏·林恩

帕特里夏·林恩(Patricia Lynne)在一篇颇具争议的长篇文章中指出，在美国公共教育和高等教育中，大多数对学生写作的有计划评估都是以20世纪中期的实证主义为基础的。既然作曲作为一个领域在建构主义中找到了它最相容的归宿，她问道，为什么作曲家要引入一个与作曲理论不相容的概念框架来进行评估?通过将此描述为范例之间的冲突，Lynne能够强调每种理论能够或不能影响构成中评估的形状的方式。和许多写作专家一样，她也哀叹，客观导向的教育评估理论范式压制并削弱了写作教学法的社会建构主义原则。此外，林恩还批评了最近迎合教育测试这一大行业的做法，尤其是对“效度”和“可靠性”等术语中嵌入的实证主义话语的屈服。她认为，这些术语和概念在作曲研究中没有什么理论意义，而且它们的技术和哲学意义被作曲评估学者淡化了。琳恩说，有一种需要，那就是对作文本身的评估。为了开启这一领域内必要的讨论，她分析了最前沿的评估工作，包括Broad和Haswell的工作，她提出了一套评估评估实践的替代术语，一套基于建构主义和构成主义的术语。就雄心勃勃，原则性强，在重要问题上采取有争议的立场。这个强大的评估理论的新卷将是严重的兴趣评估专家和他们的学生，对作文理论家，和那些现在在他们自己的程序中增加评估。