由Tracy Bridgeford, Karla Saari Kitalong和Dickie Selfe编辑
技术传播教学的创新方法提供各种活动，项目和方法，以在技术沟通中激励教育学，并提供当前实践的建设性批评。实际收集，这里推荐的方法很容易适应一系列技术和制度上下文，以及理论上接地和教育声音。在整个集合中，其编辑和贡献者展示了通过创造性和创新教学的批判性和创新教学的重要性。技术撰写技术撰写，技术沟通和/或专业沟通方案最近在入学时成长，因为雇主的正式准备的技术作家和编辑增长了。在回应中，对主题的学术治疗和技术写作的教学也是蓬勃发展的，并且在这一领域发表的研究和理论的身体比十分之六年前更大，更易于进入。虽然许多理论和纪律的观点可能会通知技术通信教学，管理和课程开发，但对该领域的规范文本的实际影响传统上来自相当有限的学科。技术传播教学的创新方法汇集广泛的学者/教师，以扩大现有的正典。这本书的编辑和作者认为，由于各种原因，该领域对创新的灵活性和开放性还没有达到应有的水平。他们说，考虑到普遍的技术和工作场所的变化，以及不断变化的文化态度，在技术交流方面新的、更有活力的教学方法是有必要的，他们正在解决这个集合的需求。特约作者包括一些在写作、技术写作、专业交流和相关领域有丰富工作记录的学者(如Selfe, Wahlstrom, Kalmbach, Duin, Hansen)，他们提供了各种基于当前理论的方法，代表了教学的创造性和创新。
导论:技术交流教学的创新方法、特蕾西·布里奇福德、卡拉·萨里·基塔隆和迪基·塞尔夫
第1部分。教学的观点
第1章。服务在学习中的地位,詹姆斯杜宾斯基
第二章。打破观看习惯:在ITV课堂上使用自我意识的参与式方法，萨姆·拉辛和丹尼斯·迪尔沃斯
第3章双语专业写作：成功选择，elaine fredericksen.
第四章。技术交流中的学科特定指导，W. J. Williamson和Philip Sweany
第五章技术写作，服务学习和重新配置研究，教学和服务杰弗里·t·格雷比尔(Jeffrey T. Grabill)说
第六章。“反思性工具主义”的注释:克莱姆森大学MAPC项目课程修订的合作研究凯瑟琳·扬西、肖恩·威廉姆斯、芭芭拉·海弗伦、苏珊·希利格斯、塔伦·霍华德、马丁·雅可比、阿特·杨、马克·查尼、克里斯汀·博斯、贝丝·丹尼尔、卡尔·洛维特和伯纳黛特·朗戈
第2部分。教学实践
第7章故事时间：教学技术沟通作为一种叙事方式，Tracy Bridgeford.
第8章超词简历,詹姆斯Kalmbach
第9章使用角色效果来教授技术沟通巴托斯基(Barry Batorsky)和劳拉·瑞尼克-布特拉(Laura Renick-Butera)
第十章。谁是用户?媒体表现作为受众分析教学工具卡拉·萨里·基塔隆(Karla Saari Kitalong)说
第十一章。怎么了,医生?通过研究标准和替代癌症治疗的话语，在技术交流课堂中将医学作为一种文化机构迈克尔·j·泽比(Michael J. Zerbe)说
第十二章。与学生一起学习:课堂中的技术自传，Dickie Selfe
第3部分。教育伙伴关系
第13章。技术传播中师生研究和公共服务的教学框架，Brad Mehlenbacher和R. Stanley Dicks
第14章。在理论和实践的联系:在技术交流的课堂之外的学习的指导，批判性的反思,克雷格·汉森
第15章（重新）联系理论与实践：与工作场所专业人员合作的学者 - 牛/芝加哥第StC专业发展研究所,克里斯汀•阿伯特
第16章。在中等教育中建立联系：技术写作课程和高中英语课程之间的文件交流安玛丽·古兹(Annmarie Guzy)和劳拉·a·沙利文(Laura A. Sullivan)
第18章。极限教学法:合作教学，远程教学，Billie Wahlstrom
发布信息:Bridgeford, Tracy, Kitalong, Karla Saari， & Selfe, Dickie (Eds.)。(2004)。技术交流教学的创新方法．犹他州立大学出版社。https://digitalcommons.usu.edu/usupress_pubs/147
本系列丛书由犹他州立大学出版社在WAC信息中心提供。该出版社通过USU数字共享提供了180多本开放获取的书籍。访问https://digitalcommons.usu.edu/usupress_pubs/浏览这些出版物。
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