当前期:第17卷，第3/4期

2020年12月31日出版

的各学科这个问题具有三个条款和2个书评。迈克Palmquist，帕姆德斯，伊莱恩·迈蒙，琼·穆林，富硒大米，阿利萨拉塞尔和戴维·R·拉塞尔（2020）提供以在多文章写作广阔的视野跨课程，很快就会找到自己的位置在研究生的大纲在WAC课程。文章阿黛尔莱昂（2020年）和沙基勒拉比（2020）举例说明一些工作的非常特征WAC是Palmquist等。要求将保持运动有关在未来几十年。这两项研究借鉴在该领域基本思路，与莱昂审查低风险的写作和犹太教教士詹姆士重温布里顿的写作交易功能。每一件有意义和经验从事与写作的转移和门槛的概念我们这个领域目前的利益，探索写研究生的学科之间的发展，并考虑他们的研究为教学，师资队伍建设和学生支持的影响。在这个问题上两个书评读者提供一个窗口，由科罗拉多大学出版社最近出版的和重要的书籍。马修·沙伯力（2020）评论2018米的写作评估，社会正义和机会的进步，由Mya Poe，Asao Inoue和Norbert Elliot和Emma Lee Guthrie编辑（2020年）点评Michelle Lafrance 2019年制度民族志:写作研究研究者的实践理论．

第17卷导论，第3/4期
迈克尔·j·克里普斯
DOI：10.37514 / ATD-J.202010.17.3.00

推荐文章：

五十年的WAC：我们去过哪里？我们去哪？
Mike PalmQuist，Pam Childers，Elaine Maimon，Joan Mullin，Rich Rice，Alisa Russell，＆David R. Russell
DOI：10.37514 / ATD-J.2020.17.3.01

在课程运动开始时50周年，作者探讨了该运动的历史基础，考虑到北美最持久和最成功的教育改革变动之一反思未来增长的潜在方向。作者包括来自WAC社区的广泛声音，通过来自WAC学者提供的已发布的工作和原始视频的引文。

在MBA课程中，低风险写作是一种高影响的教育实践
阿黛尔利昂
DOI：10.37514 / ATD-J.2020.17.3.02

已检查的写作作为一个高影响力的教育实践（HIP）的研究主要集中在重大项目分配方面写作，因此从发展前景的影响，低风险的写作指导注意力（LSW）作业对学生的学习。这项研究试行两个MBA班分配LSW测试到LSW分配安德森等人一致的程度。影响大的写作任务的（2016）的研究，并进一步方便和有利LSW任务是如何对非WAC教师和他们的课程。从这项研究表明鼓励WAC扩张及招聘和学生的调查数据显示LSW和臀部之间的关系，看好潜在访谈资料。这项研究最终显示低风险的HIP，招聘工具和资源，纠正有关分配写作误解写入功能。

映射修辞知识的高级学术者：在交易的框架的可供性纪律通信
Shakil拉比
DOI：10.37514 / ATD-J.2020.17.3.03

书面交流研究表明，修辞知识是学科写作专业知识的一个关键领域(Gere et. al. 2019)。这一领域最近的很多工作都集中在学习这一知识的社会层面。本文以这些对话为基础，介绍了两位“高级学术作家”(Tardy, 2009)，并解释了他们如何通过理解学术交流是交易和符号交换(Britton & Pradl, 1982)来概念化修辞知识。我提出一个案例，交易框架的价值，解释作家的表现体裁情况。我还表明，这个框架可以提供一个“元agenre”(Carter, 2007)，一种在学科中进行写作的方式，以及一个“门槛概念”(Adler-Kassner & Wardle, 2015)，一种思考写作任务的方式，塑造作家的经验和学习。这两个个案研究提供了一个论证，当修辞知识被构建为理解交际情景时，它在培养学科类型方面的有效性。

评论：

审查写作评估，社会正义和机会的进步由米娅·坡(Mya Poe)、井上浅雄(Asao B. Inoue)和诺伯特·艾略特(Norbert Elliot)编辑。(2018)。WAC清算所;科罗拉多大学出版社，438页。(ISBN 978-1-64215-015-5)
马修·索特曼评论，奥尔顿高中/南伊利诺伊大学，爱德华兹维尔
DOI：10.37514 / ATD-J.2020.17.3.04

审查制度民族志:写作研究研究者的实践理论，由Michelle Lafrance。（2019）。大学出版社科罗拉多州。146页。[ISBN 978-1-60732-866-7]
博林格林州立大学的艾玛·李·格思里(Emma Lee Guthrie)评论
DOI：10.37514 / ATD-J.2020.17.3.05

第17卷，第1/2期

发布时间2020年7月16日

我们很高兴能出版这期在整个学科并相信您将找到四篇文章，这对于他们承担的概念工作以及他们为我们提供的实际应用提供的实际应用，他们参与WAC / WAD工作。三篇文章涉及显式理论化：Cameron Bushnell（2020）了解了WAC的反种族主义项目;Christopher Basgier和Amber Simpson（2020）探索可能的门槛概念教学写作;和水晶Fodrey和Meg Mikovits（2020）阐述了多式联运WAC教师发展理论。两项贡献邀请读者思考在教学中写出从构图写作转移的挑战，这是我们领域的重要领域：Erin Zimmerman（2020）检查了构图教科书和科学教科书对待视觉沟通的方式差异;Fodrey和Mikovits邀请思考第一年写作研讨会之间的转移和在学科中写丰富的课程，重点是多式式组成。鉴于WAC / WAD工作所涉及教师的发展，这毫不奇怪，这一问题的所有四篇文章都提供了可能在研讨会中妥善应用的见解。

第17卷介绍，第1/2号
迈克尔·j·克里普斯
DOI: 10.37514 / atd - j.2020.17.1 2.01

推荐文章：

反思过去，重建未来:学科写作教学的教师门槛概念
克里斯托弗底座和琥珀辛普森
DOI: 10.37514 / atd - j.2020.17.1 2.02

本研究采用了教师调查和焦点小组的叙述分析，以确定书面文字教学的三个门槛概念，以书面形式的阈值概念为现有的工作：1）有效的写作教育学涉及迭代，多方面的变化;2）学生的发展作为作家可以通过脚手架的干预来支持;3）流派可以作为形式被教导为行动，而不是（只是）作为表格。该作者还提出了额外的候选人，用于在学科写作教学的门槛概念，以及评论促进教师反思和评估WAC教师的叙事价值发展。

为WAC设计一个种族项目：国际助教和翻译意识
卡梅伦布什内尔
DOI: 10.37514 / atd - j.2020.17.1 2.03

这篇文章认为，国际助教占据着跨文化的空间，这使得他们对语言的复杂性非常敏感，引申开来，对写作的努力也非常敏感。它表明，WAC的实践者通过考虑ITAs的翻译意识模式来激活这种语言之间的经验，以产生具有文化和种族意识的写作教学。翻译意识模式是一种习惯在语言和文化之间工作的思维模式，对具有这种能力的大学越来越有价值理解和讨论文化和种族差异是机构合作的核心。作为WAC的实践者，我们必须帮助我们的翻译工作者认识到他们翻译条件的重要性和价值，以便开始解开文化和种族差异给校园写作实践带来的复杂层次。

理论化WAC教师发展多式联运中的项目设计
水晶Fodrey和Meg Mikovits
DOI：10.37514 / ATD-J.2020.17.1-2.04

本文认为，教师需要在多模式项目的设计，实施和评估方面支持，以便学生更好地定位在整个本科事业中转移写作知识和（多模式）撰写撰写实践。本文在转让，多模和WAC / WAD上进行奖学金，介绍了在多式联分配设计中的理论驱动WAC教师发展框架。作者通过将教师对研讨会的答复总结说，描述了教师创建的多式联运任务，并通过多式联分配设计的过程分享了在整个学科中指导教师的框架。

视觉传达在学科中的定位:作文教材中的视觉教学与科学写作教材中的视觉教学的区别
艾琳齐默曼
DOI：10.37514 / ATD-J.2020.17.1-2.05

本文比较了60本科学写作教材和作文教材如何处理视觉传达的主题，包括:视觉传达的目的;视觉效果和书面文字协同工作;视觉效果独立;视觉设计与创作;作者可能会从图像入手;视觉效果的合乎道德的使用;视觉效果分析;和阅读的视觉效果。该研究强调了转移支持以及教科书的异同所提示的问题，并提出了FYC和WAC/WID教师可以更好地合作的方法，以垂直地指导学生的视觉沟通学习。

发表在在整个学科

的使命在整个学科是为互动提供换的信息，并有机会中，学者们热衷于跨学科（CAC）写作，口语，阅读和沟通。我们欢迎以下类型的贡献：

• 在CAC理论，实践和研究的文章（包括线性和超文本）
• 关于CAC理论、实践和研究的出版物综述
• 以前在学术会议上呈现的论文，但没有在其他地方发表

鼓励作者将他们审查的文本接受，以便在正在进行的对话中进行审查atd.读者，WAC / WID研究人员和写作研究学者，借鉴出版的文学，建立了持续谈话的范围和性质。atd.不公布专注于描述程序，分配或一系列作业的文章;此类描述，当包括在内，必须是实证研究或理论讨论的核心组成部分。

有关提交本和其他期刊和图书系列可通过WAC交流中心的详细信息，请参阅交换所邀请贡献．