欢迎来到档案馆跨学科的语言和学习（Llad）。该同行评审的使命是学术期刊，是为有关跨学科，讲述人物社区以及在课程方案上写作的辩论的论坛。Llad.出版于1994年至2003年。2004年1月,跨学科的语言和学习合并学术写作来形成在整个学科。

这Llad.档案可作为完整的问题和Indivdiual文章提供。有关这件事的信息Llad.编辑人员，编辑审查委员会和杂志的提交指南可以在完整的问题中找到。

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第1卷第1期:1994年1月

• 整个问题
• 来自编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.1.01
• 女孩谈话故事，因果模型，以及论文：探索社会学谈话和文本的外观轮廓，保罗之前
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.1.02
• 学院的识字和专业知识，谢丽尔盖赛勒
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.1.03
• 写在课程上的奇迹，艺术年轻人
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.1.04
• 掌握理论：大学生在写作历史上的理论解释，由russel k. durst
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.1.05

第1卷，第2号：1994年10月

• 整个问题
• 来自编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.2.01
• 评估贯穿课程计划的写作培训研讨会:方法和分析，由Ann Blakeslee，John R. Hayes和Richard Young
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.2.02
• 抵抗与改革：在课程中写作专业知识的函数丹尼尔·马哈拉(Daniel Mahala)和乔迪·斯威尔基(Jody Swilky)著
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.2.03
• 向学科介绍学科类型：一般成分课程的作用，Patricia Linton，Robert Madigan和Susan Johnson
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.2.04
• 学生和专业人士撰写生物学：纪律处工作和学徒讲故事者，由Sharon Stockton
  DOI：10.37514 / LLD-J.1994.1.2.05

第1卷，第3号：1996年8月

• 整个问题
• 来自编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.1996.1.3.01
• 询问作为跨课程写作咨询的非侵入性方法，由Mark L. Waldo
  DOI：10.37514 / LLD-J.1996.1.3.02
• 护理学生写作：改变态度，由Ann Dobie和Gail Poirier
  DOI：10.37514 / LLD-J.1996.1.3.03
• 爱和这有什么关系?作为求偶仪式的学术引用实践雪莉·k·罗斯(Shirley K. Rose)著
  DOI：10.37514 / LLD-J.1996.1.3.04
• 超越主流：音乐和书面词的跨学科研究大卫·伯恩斯坦(David Bernstein)和汤姆·斯特莱查兹(Tom Strychacz)著
  DOI：10.37514 / LLD-J.1996.1.3.05
• 书面和口头表达在提高本科化学计划中提高学生沟通技巧的作用，Brian P. Coppola和Douglas S. Daniels
  DOI：10.37514 / LLD-J.1996.1.3.06

第2卷，1：1997年4月

• 整个问题
• 来自编辑的信
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.1.01
• 编写，响应和生产背景，为什么它不会努力写下那些假冒孩子凯瑟琳·埃文斯(Kathryn A. Evans)著
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.1.02
• 在其位置，康奈尔写作计划：在学科中写作戈特沙克(Katherine K. Gottschalk)著
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.1.03
• 写在学科，第一年组成和研究论文中，bran sutton
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.1.04
• 学习链接伪影和价值：学生设计师的论据，由David Fleming
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.1.05
• 不欺骗：看着历史学家和成分主义者对新生成分课程的多元文化主义的看法雪莱·鲍姆-布伦纳(Shelley Baum-Brunner)著
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.1.06
• 课程中的程序说明
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.1.07

第2卷，2号 - 关于WAC历史的特别问题：1997年9月

• 整个问题
• 来自编辑的信
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.2.01
• 写作学做:WAC, WAW, WAW -哇!，由大卫罗克尔
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.2.02
• 良好的写作作业=良好的思维：验证的WE哲学，罗兰·斯托特
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.2.03
• 天文学入门课程中的学习写作和期刊应用，由汤姆英语
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.2.04
• 奇怪的情侣：跨学科团队教学，由Sue Dinitz，Jack Drake，Shirley Gedeon，Jean Kiedaisch和Char Mehrtens
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.2.05
• 共识失败：教师写作研讨会如何限制大学社区多个致命的可能性简·凯特(Jean Ketter)和朱迪·亨特(Judy Hunter)著
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.2.06
• 七个有前途的转变和七个强大的杠杆：在课程中开发更加富有成效的学习（和写作）社区，托马斯A. Angelo
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.2.07
• 写作咨询委员会：WAC中的ETHOS交易专业知识，yvonne merrill
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.2.08
• 返回到未来：教学实践和话语值，Anne J. Herrington
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1997.2.2.09

第2卷，第3号：1998年4月

• 整个问题
• 来自编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.01
• 第一年化学的学生推理与修辞知识这本书由琳达•德里斯基尔(Linda Driskill)、凯伦•刘易斯(Karen Lewis)、珍妮•斯特恩斯(Jennie Stearns)和特雷西•沃尔兹(Tracy Volz)撰写
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.02
• 在大学化学中写作课程：实用的参考书目比尔·克莱恩(Bill Klein)和贝琪·m·阿勒(Betsy M. Aller)著
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.03
• 在农业中撰写讲习，由Lee-Ann M. Kastman和Susan L. Booker
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.04
• 结束组合，我们知道它，由Lex Runciman
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.05
• WAC和第一年写作课程：卖自己很短，大卫W.查普曼
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.06
• 生物学中的性别问题：教学写作方法，由Nadine Weidman
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.07
• F-Y Comp，F-Y研讨会和WAC：回复，beth daniell
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.08
• 应对批评，由Nadine Weidman
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.11
• 聆听技能和学生在大型入学课程中的学习，介绍性课程，Pascal Decaprariis
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.09
• 预订评论
  DOI：10.37514 / LLD-J.1998.2.3.10

第3卷，第1号：1998年10月

• 整个问题
• 来自编辑的信
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1998.3.1.01
• （重新）通过表达写作和关键反思学习性别：电子讨论群作为学生中的想法调解员，由Lyn Kathlene
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1998.3.1.02
• 写作学习，评估学习，由朱迪思哈尔顿 - 沙利文
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1998.3.1.03
• 学生对WAC价值的看法，joan i. hawthorne
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1998.3.1.04
• 自然与应用科学中对WAC抗性的处理，由Martha D. Patton，Aaron Krawitz，Kay Libbus，Mark Ryan和Martha A. Townesend
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1998.3.1.05
• 杨百翰大学高级写作课程，克里斯汀汉森
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1998.3.1.06

第3卷，2：特刊 - 跨工程课程的通信：1999年7月

• 整个问题
• 来自访客编辑的信 - Steven youra
  DOI：10.37514 / LLD-J.1999.3.2.01
• 简介：四个胡萝卜和一根棍子，by伯爵h. dowell
  DOI：10.37514 / LLD-J.1999.3.2.02
• 解决工程写作的多重目标:特定课程网站的作用，由Glenn J. Broadhead
  DOI：10.37514 / LLD-J.1999.3.2.03
• 在纪律“联系区”中谈判专业知识，rolf norgaard
  DOI：10.37514 / LLD-J.1999.3.2.04
• 两种修辞学:工程与人文话语中的设计与阐释，由Leslie C. Perelman
  DOI：10.37514 / LLD-J.1999.3.2.05
• 工程思维：使用Benjamin Bloom和William Perry设计作业罗伯特·爱尔兰
  DOI：10.37514 / LLD-J.1999.3.2.06
• 连接通信和软件设计课程，为计算机科学的专业发展威廉森(W. J. Williamson)和菲利普H.斯维尼(Philip H. Sweany)著
  DOI：10.37514 / LLD-J.1999.3.2.07
• 工程设计与沟通：新生的基础课程，由Barbara Shwom，Penny Hirsch，Charles Yarnoff和John Anderson
  DOI：10.37514 / LLD-J.1999.3.2.08
• 写作vs内容，技巧vs修辞:更多和更少的错误二分法，由Jeffrey A. Donnell，Joseph Petraglia-Bahri和Amanda C.山墙
  DOI：10.37514 / LLD-J.1999.3.2.09
• 巩固写作：与土木工程的写作伙伴关系，由Pat McQueeney
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1999.3.2.10
• 一个评估WAC程序的灵活模型，Bybara M. Olds，Jon A. Leydens和Ronald L. Miller
  DOI: 10.37514 / LLD-J.1999.3.2.11

第3卷第3期:2000年1月

• 整个问题
• 来自编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.3.3.01
• WAC计划的新启发式:确保所有利益相关者的成功协作这本书由杰伊·卡森(Jay Carson)、威廉·西普尔(William Sipple)、迈克·亚赫尔(Mike Yahr)、托马斯·马歇尔(Thomas Marshall)和约翰·奥巴尼恩(John O'Banion)撰写
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.3.3.02
• 在保护生物学写作:寻找跨学科修辞?Betty Samraj和John M. Swales著
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.3.3.03
• 书评，由Mada Petranovich Morgan：审查社会科学的言论：学术与专业沟通指南，克里斯汀汉森
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.3.3.04

第4卷第1期:2000年5月

• 整个问题
• 编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.1.01
• WAC符合工程的精神：流程，协作和纪律处分，由Linda S. Bergmann
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.1.02
• 写有关系吗?评估日常小考对提高学生学习的影响帕特里夏·a·康纳-格林(Patricia A. Connor-Greene)和贾尼斯·w·默多克(Janice W. Murdoch)著
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.1.03
• 听埃弗雷特罗杰斯：创新和WAC的扩散，斯蒂芬妮vanderslice
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.1.04
• 关于写作指导和棋盘的短期游戏：连接多种了解和写作过程，由mya poe
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.1.05
• 学习数学语言，罗伯特·杰米森
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.1.06
• 使用“会议模式”在跨课程的沟通项目中教授沟通技巧，乔安娜·塔皮珀和保罗格鲁巴
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.1.07
• 跨课程写作作业的教师合作:教学与学术的联系，由Washburn大学Wac讨论组
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.1.08
• 锚定WAC.，通过在一年组成的修辞分析，由Yvonne Merrill侧重于
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.1.09

第4卷，第2号：2000年8月

• 整个问题
• 编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.2.01
• WAC在90年代：改变背景和挑战，by betty bamberg
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.2.02
• 获得理由重新审视：维持发展的故事琳恩·A·罗兹(Lynne A Rhodes)著
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.2.03
• 考试在会计中试用：增加学习，通过在考试后写作，辛西娅·螺栓 - 李和希拉德福斯特
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.2.04
• 证据和解释：教师对介绍科学课程中阅读写作的思考埃兹拉·沙恩(Ezra Shahn)和罗伯特·k·科斯特洛(Robert K. Costello)著
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.2.05

第4卷，3号 - 服务学习特别问题：2000年10月

• 整个问题
• 来自访客编辑的信埃伦·库什曼著
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.3.01
• 在边缘学习：高等教育中服务学习可持续性的挑战作者:查尔斯·安德伍德、玛拉·威尔士、玛丽·高文和莎伦·达菲
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.3.02
• 撰写制度认同：高等教育社区服务条款赫斯勒(H. Brooke Hessler)著
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.3.03
• 在本地绘图：协作和社区专业知识，作者琳达·弗劳尔(Linda Flower)和雪莉·布莱斯·希斯(Shirley Brice Heath)
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.3.04
• Ruptura：承认服务学习故事的失落科目，由Tracy Hamler Carrick，Margaret Himley和Tobi Jacobi
  DOI：10.37514 / LLD-J.2000.4.3.05

项目描述

• 来自Josefa的信息:墨西哥的服务学习，由Gloria Clark
• Edlinks大学伙伴关系：Preservice教师阅读和写作标记为“危险”的青少年，詹妮弗A. Vadeboeeur和David Swingle

第五卷第1期- WAC与护理专刊:2001年5月

• 整个问题
• 编辑的信
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.1.01
• 客户编辑的信，作者盖尔·波瑞尔(Gail Poirrier)和安·多比(Ann Dobie)
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.1.02
• 在药房学院的WAC历史，尼尔·勒纳
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.1.03
• 工作场所符合学院：返回RNS在杂交文章中返回神学的混合扫盲，由海伦柯林斯赛德勒
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.1.04
• 护理课堂上的故事：通过故事写作和学习，jeanne sorrell
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.1.05
• 写作临床案件的写作：护理中临床推理的发展，由Melinda Granger Oberleitner
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.1.06

第五卷第二卷:2001年9月

• 整个问题
• 编辑的信
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.2.01
• 写作，宗教和复杂的进化精神遗址，由Lynell Edwards
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.2.02
• 用方言发言：协调讲述课程的辅导员和学生的多言作品，由杰森斯特尔斯
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.2.03
• 这是关于科学：学生在科学写作课程中写作和思考数据，由J. Harrison Carpenter和Margie Krest
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.2.04
• 通过服务学习教学写作的批判性/纪律特定模型(作者:Andrea Lewis and Kathryn Palmer)
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2001.5.2.05

第5卷，第3号 - 国际背景下的WAC特别问题：2002年2月

• 整个问题
• 编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.2002.5.3.01
• 来自访客编辑：WAC在国际上下文中：介绍，由苏珊H. Mcleod
  DOI：10.37514 / LLD-J.2002.5.3.02
• 全球文化，本地写作:康奈尔学科写作联盟乔纳森·门罗
  DOI：10.37514 / LLD-J.2002.5.3.03
• 语境中的读写能力:关于英国WAC未来的跨大西洋对话，由Viv Ellis和Donna Lecourt
  DOI：10.37514 / LLD-J.2002.5.3.04
• 贯穿教育的绘画联系:弗莱堡写作中心模型Gerd Bräuer
  DOI：10.37514 / LLD-J.2002.5.3.05
• 保加利亚WAC:好处和挑战，由Benedict E. Dedominicis和Tracy Santa
  DOI：10.37514 / LLD-J.2002.5.3.06
• 在WAC的另一个人：在澳大利亚的不调查WAC，罗素丁彼得林
  DOI：10.37514 / LLD-J.2002.5.3.09
• 在新西兰三级背景下写作：WAC和行动研究，由Lisa Emerson，Bruce R. Mackay，Keith A. Funnell和Marion B. Mackay
  DOI：10.37514 / LLD-J.2002.5.3.07
• 在综合中文大学写入/跨越课程，由Marty Townsend
  DOI：10.37514 / LLD-J.2002.5.3.08

第6卷第1期:2003年1月

• 整个问题
• 编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.1.01
• 建立基于结果的学科写作和口语评估计划的过程迈克尔·卡特
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.1.02
• 九道CAC计划中评估组件的设计，结果和分析， J. Stanton Carson, Patricia G. Wojahn, John R. Hayes, Thomas A. Marshall
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.1.03
• 向知识分组介绍工程学生：专业沟通课堂对同行反馈的教学与实践，由Natasha Artemeva和Susan Logie
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.1.04
• 贯穿课程的作业:大学写作调查，由Dan Melzer
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.1.05
• 传记

第6卷，2号 - 课程诗歌的特殊问题：2003年6月

• 整个问题
• 编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.2.01
• 访客编辑的介绍，艺术年轻人
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2003.6.2.02
• 贯穿课程的诗歌:四个学科视角作者:阿特·杨、帕特里夏·康纳-格林、杰瑞·瓦尔德沃格尔和凯瑟琳·保罗
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.2.03
• 诗歌的位置和诗人的知识领域的参与，罗斯玛丽温斯洛
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2003.6.2.10
• “因为他的壳牌是空的”写作关于生物学的诗，由Mark Richardson，Alison Morrison Shetlar和Robert Shetlar
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2003.6.2.04
• 城市保密：关于城市空间的抒情绘画，由伊丽莎白A. Hatmaker
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2003.6.2.05
• “哦，那些美妙的东西”：选定的诗歌，由学院和中学生，编辑，肖恩阿萨沃尔
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2003.6.2.06
• 大于部分之和:诗歌/科学合作南希·艾布拉姆斯(Nancy Abrams)和纳丁·费勒(Nadine Feiler)著
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2003.6.2.07
• “Plerk”，“Plabor，”和传统的帽子：在英语学科中重新定义诗歌的工作和发挥，史蒂夫威斯布鲁克
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2003.6.2.08
• 令人不安的知识：诗歌/科学的三级，由Jonathan Monroe，Alice Fulton和Roald Hoffmann
  DOI: 10.37514 / LLD-J.2003.6.2.09
• 关于作者

第6卷第3期:2003年8月

• 整个问题
• 编辑的信
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.01
• 访客编辑的介绍，由Linda Driskill
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.02
• 小组摘要 - 全体会议小组摘要：思考WAC未来的流程，由主持人Linda Driskill
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.03
• 面板1摘要：哪些领导力，目标和政策可以确保学生在多元文化环境和国际商业中沟通良好？，由主持人Deborah Andrews
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.04
• 小组2总结:必须做些什么来确保大学生在他们的专业领域中沟通良好?，由主持人史蒂文youra
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.05

领导和政策文章

• 相互支持：CAC计划和本科教育中的制度改进，由Chris M. Anson，Michael Carter，Deanna P. Dannels和Jon Rust
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.06
• 重新发明的发明：在没有WAC的情况下写下课程，由lee odell和burt swersey
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.07
• 使用“社区”需要促进和扩展WAC格伦·巴洛克(Glenn Blalock)、戴安娜·卡德纳斯(Diana Cardenas)、乔伊斯·霍桑(Joyce Hawthorne)和苏珊·娄德米尔克(Susan Loudermilk)的作品
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.08

课堂实践的新模型

• WAC在城市和双语环境中：在英语Y enEspañol中写作学习，由Linda Hirsch和Carolina deluca
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.09
• 代数和修辞中的模型：在WAC学习界中整合写作和数学的一种新方法，罗纳德J. Heckelman和Will-Matthis Dunn III
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.10
• 邀请的面板写作未来：领导力，政策和课堂实践
  DOI：10.37514 / LLD-J.2003.6.3.11

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跨学科语言与学习(LLAD)受版权保护的©1994-2003由伊利诺伊州理工学院。ISSN 1091-7098。主要资金Llad.由伊利诺伊州理工学院的学术资源中心提供。伊利诺伊大学，厄巴纳 - 香槟大学和密歇根大学，安娜堡，伊利诺伊大学，伊利诺伊大学写作研究。自2004年以来，Llad.已得到WAC票据交换所的许可。