2019 STEMWRITE学院邀请生物科学从生物科学中邀请一个生动和生产的多日研究所，（1）熟悉其证据表明积极影响分配的写作可以对概念学习的作用，（2）提供了一个排序的研讨会他们将在大招生入门生物学课程中实施简短，高冲击写作提示。
该研究所将于2019年6月26日至28日在明尼苏达大学举行。
2019年STEMwrite研究所的目标是:
组织者邀请机构团队(4-5名成员)提交申请，包括生物领域的关键教学人员和教员，以及其他负责改善本科STEM教育和/或学科写作的人员(来自校园教学和学习中心或写作中心)。参与者将带着现成的写作离开STEMwrite学院，学习提示和同伴反应活动，最大限度地提高学生在大课堂上的学习，同时最小化教师的反应和评分负荷。参与者还将制定评估计划，以评估他们在国内机构的任务和行动计划，以指导后续的迭代。
来自去年的参与者的评论：
该研究所三个年度产品中的第二个，基本上涉及正在进行的研究方案，该研究与国家科学基金会合作和资助的重塑开发。Addressing the Boyer Commission’s (1998) call for an increase in research-based pedagogy, and Rivard’s (1994) call to understand better the metacognitive processes by which writing activities support conceptual learning, our three-institution team (University of Michigan, Duke University, and the University of Minnesota) is investigating the use of writing activities to help students learn key scientific concepts. This research aims to reveal both the effects of writing to learn interventions on students’ conceptual learning gains and the mechanisms by which these learning gains are achieved, including metacognitive awareness and regulation of learning.
该研究所采取三管齐下的方法：
1)利用学生和教师生成的调查数据，调查在以stem为基础的课程中使用写作-学习活动的驱动因素和障碍。
2)与STEM教师合作，在他们的课程中识别传统上存在问题的科学概念;通过让学生参与写作、同行评审和修改的过程，开发并实施针对这些概念的作业;通过让学生参与写作、同行评审和修改的过程，开发并实施以这些概念为目标的作业。
3）评估来自这些书面干预措施产生的学生概念知识的变化。重要的是，我们的技术支持的干预鼓励学生学习和修订，并降低最常见的营运障碍，这些障碍是科学教育者，特别是教学介绍课程和实验室。
2019年STEMwrite研究所将于6月26日、27日和28日在明尼苏达大学最先进的科学教学设施Bruininks Hall举行。4-5名团队成员参加研究所的支持，包括住宿住宿，研究所三天的早餐和午餐，以及国内旅行将由NSF资助。”加快跨干预的研究与实施写作教学步伐。“
将邀请最多五个机构团队参加。申请，团队通过完成此队来详细说明他们的兴趣应用调查2019年2月1日。参赛队伍将在2月14日前收到决定通知，并在2月22日前报名。
问题可以指导莱斯利席克夫（schif002@umn.edu.）或pamela flash（flash@umn.edu.）。